个人在能力提升中的心得体会和感悟

个人在能力提升中的心得体会和感悟

从古至今，历史上有很多故事让我们从中领悟出了许多人生哲学。机会只垂青那些有头脑、有准备的人。大到一个国家的治乱、民族的兴衰，小到一个家庭的幸福和睦，无不体现出能力的重要性。能力主要靠的是后天的修为，关注生活中的点点滴滴，走好人生的每一步。那么，作为教师的我们该如何提升个人能力？提高哪些方面的能力呢？

一、教师创新能力

二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。可见，最重要的就是教师的创新能力。只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。

在具体的语文教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会:

（一）营造宽松、民主的课堂氛围，树立学生创新意识。

亚里士多德曾经说过:“闲暇出智慧”。在语文课堂上，教师要把微笑常带入课堂，富有情感教学，语言亲切自然，趣味盎然地启发、感染，能积极捕捉每一个学生的闪光点，课堂重鼓励多表扬，放下传统教育观念中教师的高架子，勇于蹲下身来和学生平等交流，真诚喜欢每一个学生，为学生付出真挚的爱，成为学生学习和生活上真正意义上的良师益友，时刻营造宽松、民主的学习氛围。

在我的语文课堂上，我有三个“欢迎”和一个“允许”，那就是“欢迎质疑”、“欢迎与老师不同的观点”、“欢迎与同学不同的见解”，“允许回答问题出错”。在我的课堂上，学生有完全的心理安全和心理自由。

记得在一次上课前，当我精神焕发站在六年级教室的门口准备上课时，上课的预备铃声已响起，教室里却仍然是闹哄哄的一片，学生一个个激动异常，议论纷纷，没有半点停歇的意思。原来这个班在文明班评比中，未能评上前三名。我当时没有像往常一样，把脸一沉，大声呵斥:“安静!”,而是微笑着站在门口耐心等待，当学生反应过来，歉意地回到自己的座位等待我发话时，我对他们说:“看你们刚才的样子，一个个都是好样的，懂得与集体荣辱与共，不过，想要在学习上取得胜利吗?我们现在该做什么?”学生齐声响亮回答:“上课!”那节课，学生尤为认真，个个敢于发言，这使我明白，在宽松、民主的课堂氛围中，能最有效的激发学生的浓郁的学习兴趣，创新思维也就有了动力的支持，恰如陶行知先生所说:“创造力最能发挥的条件是民主。”

在日常的课堂教学中我们常常会发现，具有创造潜能的学生一般表现为淘气、顽皮和不受约束，所作所为不符号常规，常表现出玩世不恭的态度，教师就要善于正确引导，不要动辄指责，要充分肯定学生的积极不同表现，尊重学生的独特学习感受，使学生不会因错误而尴尬，语文课堂真真做到师生平等、生生平等，在宽松、民主的课堂氛围中，树立学生创新意识。

（二）创设问题情境，激发创新思维

主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。

（三）把语文和现实生活联系起来，培养学生创新意识

语文知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到语文和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、训练、思考、交流和运用，逐步形成良好的思维习惯.

（四）要呵护学生的灵性

有人说：创造的灵性，创造的欲望，是人类的宝贵财富。不会创造而只会重复，那将是人类向动物的回归。可是在教学实际中，有许多扼杀学生灵性，破坏 宝贵财富 的做法。如有位老师问学生：冰融化了变成什么?有的学生说变成水，有的学生说变成小河。只有一个学生回答变成春天。结果回答成 水 和 小河 的受到表扬，说成 春天 的被老师骂为 胡说八道 。这个老师的做法令人悲哀，惟一有些灵性的孩子被他狠狠地打击了一番，其结果，或许这个世界上真的因此少了一位诗人。

国外有位美术教师的做法令人称道。当他讲评学生“画苹果”作业时，发现有一位学生画成方形的苹果，于是询问： 苹果都是圆的，你为什么画成方形的? 学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上一不小心，苹果滚到地上摔烂了。”我想，如果苹果是方的，就不会掉下来了。 老师听了鼓励说： 你真会动脑筋，祝你早日发明出方苹果。苹果本是圆的，画成了方形的，已经脱离了实际。而这位老师却循循善诱，引导学生道出了画方苹果的原因，并且鼓励学生 早日发明出方苹果 。这尊重了学生的人格，鼓励了学生创新。我们应该从画方苹果的故事中得到启发，站在面向世界，面向未来的高度，活跃课堂，唤醒学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的创新能力。这是中国的未来所需要的。

二、教师自我素养

师以能为本，有能，则可大有作为。进入新世纪，随着建构主义、多元智能理论的发展，对教师的教学能力也随之增加了一些新要求。教师是塑造人类“灵魂”的“灵魂”，其职业是崇高而又神圣的.既肩负了“教书育人”的重任，就必须具有“为人师表”的品质。苏格姆林斯基说得好：“人只能由人来建树，……我们工作的对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。”在实施教育的过程中，学生的素质直接受教师素质的影响。教师在学生的眼里是自己的偶像，教师的榜样示范作用取决于教师素质的高低，教师的素质水平越高，其榜样示范作用的力量就越强。总之，教师的一言一行，都会对学生的终身发展产生巨大的影响。正如列宁同志所说得那样：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一形象的态度都这样或那样的影响着全部学生。这一点往往是觉察不出的。但还不只如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”这足以说明，作为一名教师应具有良好的思想、道德、业务、劳技、心理和身体等方面的基本素质，才会对学生实施全方位的教育。

1、政治思想素质。良好的政治思想素质，是教师自身的政治立场、政治态度、思想作风、世界观和人生观等方面素质的总和。也是统帅其他素质的灵魂，是教师做好本职工作的向导和动力，同时也是培养学生政治思想素质的前提和保证。教师如果没有正确的政治思想，就不能把学生培养成热爱祖国、热爱社会主义的一代新人。因此，我们必须加强自身的政治思想修养，首先使自己成为一个信仰共产主义、坚持党的四项基本原则，具有科学世界观和人生观的公民。

2、道德素质。所谓道德素质，是指教师在道德品质方面的修养。是教师在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上的稳定特征的综合，它不仅是做好教育工作的前提，而且对学生道德素质的形成具有重要作用。我们要用“献身教育，甘为人梯”的崇高品德去感染学生，在他们眼里你就是伟大的无私奉献精神的化身，他们就会像你一样，去攀登新的科学文化知识的高峰。要弘扬“学而不厌，诲人不倦”的传统美德，终生不断地给自己“充电”，以适应知识的不断更新，才能以丰富新鲜的知识去滋润学生健康成长，才能输给学生更多的“养分”，才能培养出更多有用的人才，因而对社会的贡献就越大。

要有“热爱学生，尊重学生”的爱心，没有爱就没有教育。精神分析学派认为，人格发展是教育的重点，学生有了好的人格，自然会生活得好，学习的好，就能表现出良知和友爱的美德。学生健全的人格并非源自知识，也不是来自道德生活的严格训练，其材料是教师、父母以及社会所给予的爱，高品质的爱是个人心理健康及幸福的素材。教师一定要关心和尊重学生，用自己的心去温暖和感化学生，决不能歧视学困生，对所有学生一视同仁，与学生建立民主、平等、和谐、合作、共同进步的新型师生关系。同时把握好爱与严的分寸，严出于爱，爱寓于严，做到爱而不纵，严而不凶，只有这样，教师才会受到全体学生的尊重和爱戴，才能收到良好的教育效果。

3、业务素质。一位称职的教师，只有强烈的事业心和高度的责任感是不够的，还必须具有胜任教育教学的业务工作能力。即业务素质，它是文化基础、专业知识、教育能力等，在一定社会环境影响下经过锻炼与培养而达到的综合水平。这是完成教学任务的必备条件。邓小平同志曾经指出：“只靠坚持社会主义道路，没有真才实学，还是不能实现四个现代化。无论在什么岗位上，都要有一定的专业知识和专业能力。”教师也不例外，其业务素质主要包括知识结构、教育能力和教育机智三个方面。

（1）、知识结构，是指知识单元的数量、质量、类别及其相互联系与功能。由于所教专业不同，对象不同，个人素质的差异而千差万别。但一般说来，本学科的专业知识是教师知识结构的核心部分。主要涵括本学科的历史演变，理论体系，研究方法，研究工具，以及本学科的现状和发展前景等。教师不仅要具有本学科精神的专业知识，还要掌握与任教学科相关的一些学科的专业知识，必须具备广博的一般文化知识修养，掌握教育学、心理学、和管理学方面的知识，并运用到教育教学实践中去。因此，教师应根据现代科技的发展，认真学习和研究新教材、新《课程标准》、教学评估、教学方法及现代教育技术基础理论等。及时调整自己的知识结构，以适应教育教学改革的需要。

（2）、教育能力，是指教师顺利完成教育教学活动和任务必备的心理条件。主要有组织教学能力，语言表达能力，组织管理能力，教育科研能力。教育能力的高低是关系到教师能否按照教师生命周期顺利成长为专业化教师，乃至专家型教师或杰出教师的最基本的素质。也就是教师深化改革，探究教学方法，优化课堂教学结构，展示课堂教学艺术的重要基础.

A、组织教学能力，是反映教育能力高低的重要标志，它是教学设计能力、组织加工教材能力和驾驭课堂教学能力的总和。这是教师从编写教案、制定教学目标到圆满完成教学目标，取得良好的课堂教学效益的重要体现。也是教师攻克教学难关，从事教育教学研究的主阵地，更是教师得以健康成长实现人生价值的突破口。

教学设计能力，是根据教学目标，合理安排教学内容 ，精心选择教学方法，从而制定出严格而有效的教学程序的能力。这方面能力的提高，需要教师对《课程标准》、学生、教材和自己进行认真细致的研究。

组织加工教材的能力，是教师在深入细致地钻研教材的基础上，把握教材的整体结构、逻辑体系，弄清教材重点、难点和关键，然后按照学生发展水平和实际接受能力，对教材重组加工，从而使学生易于接受和理解教材内容。这两方面的能力直接体现出教师编写教案的实际水平。在全面推行素质教育，实行新一轮课程改革的进程中，对教案的设计提出了更新更高的要求，即首先做到：备课标、备教材、备学生、备自己，使其左右逢源，游刃有余。 通过备课，做到：脑中有“纲”、胸中有“本”、目中有“人”、心中有“数”、手中有“法'。

有了好的教案，并不表示就能取得良好的课堂效益，其关键要看教师驾驭课堂教学的能力，这主要是指教师善于排除干扰，合理组织教学，创设积极的课堂教学气氛，灵活处理课堂突发事件，从而使课堂教学顺利进行的能力。往往上课时，可能出现学生做小动作、说小话、打瞌睡，甚至争吵等不良的意外情况，会打乱教师的教学思路，干扰正常的课堂教学秩序，影响教学效果。这就需要教师寻求极为合理灵活的方式，果断地作出处理，在极端的时间内使课堂秩序恢复正常。这也需要教师在长期的教育教学工作实践中，通过研究学生的心理，不断积累经验才能做得到的。

B、语言表达能力，是教师这个特殊的职业应具备的最基本的素质。对一般从事过多年教育教学工作的教师来说，应该是不成问题的。但事实并非如此，目前，还有大约80%左右的农村中小学教师，不能正确地运用普通话进行教学，更有甚者，干脆使用方言。教师的语言，从专业角度看，必须使用普通话进行教学 ,其水平应达到国家语委、教育部、广电部《普通话水平测试实施办法（试行）》中规定的专业水准——二级乙等。从内容上看，要有新的思想和观念，言之有物，言之有情。从形式上看，要准确精炼，通俗易懂，生动形象，严密含蓄。由此可见，教师如果没有良好的语言表达能力，又怎能培养出适应社会交往和跨区域、跨国度交往的优秀人才呢？因此，教师始终坚持使用普通话进行教学，长期坚持普通话自学进修，适时参加跨区域交流，积极参加普通话培训和测试，是提高语言表达能力的有效途径。

C、组织管理能力，即对整个班级而言，主要是能善于组织学生集体，团结他们，指导他们的活动，维持班级纪律。一个教师，如果失去了组织管理学生的能力，就不能正确的引导全体学生沿着既定的目标健康的成长，你也就不能成为一名合格的教师。要提高这方面的能力，教师首先要为学生树立榜样，在遵守学校规章制度方面做出表率。其次是严格要求学生认真学习《学生守则》、《日常行为规范》等一系列规章制度，逐条规范自己的行为。并做到常抓不懈。

D、教育科研能力，只要是以马克思主义的观点作指导，以教育科学理论为工具，用科学的态度和方法来研究教育、教学工作，研究学生，总结经验，从中探索出具有普遍指导意义的教育、教学规律的能力。表面上看，这种能力高深莫测，非一般人所具有。实际上，是教师在长期的教育教学工作实践中，解惑创新，总结经验，探讨教学方法，阐述新的观点，不断提高自身专业水平，促进自我成长的一种极为平常的方式。没有研究就不能提高，不出成果就不能发展。在实施素质教育的过程中，每个教师都要运用现代教育观、教学观和学生观指导自己的教育教学实践，积极从事课题研究，撰写教育教学论文，从而促进自身业务理论和教育能力的提高。

（3）、教育机智，是教师应具有的对学生活动的敏感性，以及能根据新的、意外的情况迅速作出反应，果断地采取恰当的教育教学措施的一种心理素质。这也是教师在长期的教育教学实践中，通过不断地摸索锻炼才能发展成熟的。现代学生观认为：学生是发展的人，是教育活动的主体。他们正处在身心快速发展时期，思维敏捷，并具有一定的创新精神和开放意识，再加上教育情况错综复杂，瞬息万变，随时随地都有孩子提出出乎教师意料的问题和见解，这就需要教师沉着镇定，冷静思考，并作出积极响应，给学生以满意的答案。正如乌申斯基所说：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，他就不能成为一个优良的教育实践者。”缺乏教育机智的教师是无法胜任教育工作的。当然，只要我们不断努力，做到：循循善诱，因势利导；灵活果断，随机应变；方式多样，对症下药；实事求是，掌握分寸。就能使你的教学运作自如，得心应手。

4、审美素质。提高学生的整体素质，首先是要为学生塑造一个“美”的心灵。这就要求教师必须具备一定的审美素质。个人知识、道德修养、高尚人格的综合表现，是教师审美素质的核心，称作内在美；外在美则是教师的仪表风度，即衣着朴素整洁而不呆板，举止稳重端庄而不矫饰，性格活泼开朗而不轻浮，谈吐文雅有趣而不庸俗。而在实际工作和生活中，真正能达到这一标准的教师还为数不多。现在我们这支队伍，特别是农村，80%左右都是民办教师转正的，学历低，知识浅薄陈旧，自我更新能力差；还有少数教师极不注重自己的形象，在学生面前说脏话，穿背心裤头、拖拖鞋赤脚进教室的还大有人在；在课堂上坐着上课，喝茶、抽烟、看报、接收机，甚至在课桌上搭着大腿。这些有损于教师形象的不良现象，对学生美的习惯的养成造成了极坏的影响。更有甚者，缺乏一定的道德修养和人格尊严，没无组织纪律，和同事争风吃醋，与领导对着干，给学生幼小的心灵留下了难以抹去的阴影。

5、劳动技能素质。我们实施教育的目的是为未来社会培养高素质的劳动者，就必须让他们从小掌握一定的劳动技能知识。因此，教师要适应素质教育的要求，其劳动观点、劳技知识、劳动习惯、劳动技能和劳动教育能力等方面的综合水平就应得到相应的提高。劳动创造了世界，也创造了人本身。教师作为培养劳动者的劳动者，首先应树立正确的劳动观点，具有热爱劳动，热爱劳动人民，珍惜劳动成果的品质。增强对劳动意义的认识，掌握农业生产、工业生产、劳动工具，以及与劳动相关的物理、化学、地理等方面的知识。具备自我服务、劳动工具制作、手工制作、植物培养与管理、动物饲养、机械使用等方面的劳动技能与技巧及传授演示劳动技术的能力。才能为学生树立良好的榜样，从而激发学生的劳动热情。

6、心理素质。教师在进行教育教学的过程中，除了天天与自己的学生朝夕相处之外，还要面对来自同事和领导之间的一些困扰和压力。往往有些教师因工作失利、与领导和同事之间的关系不和谐，而在工作上暴露出对立、消沉的不良情绪，形成不必有的人格障碍。那就要求教师充分地认识自我，客观地对待别人，养成良好的心理素质。对自己，要做到“人贵有自知之明”，正确地认识自己的优缺点，虚心接受别人的批评。不断地更新知识，有广泛的兴趣爱好，有沉着自制、克服困难、坚忍不拔的意志品质，有公正无私、谦虚坦诚、活泼开朗、豁达大度、独立思考的良好性格。以此去感染和影响自己的学生。对事业，有无私奉献的精神，有热爱教育工作、热爱学生、热爱所授学科的丰富情感。从而使学生产生相应的情感体验。对教学，在创造性地运用一般教育教学原理和方法上，有严密的思维能力，做到精益求精；在接受新的教育理念，处理教育信息的过程中，有较强的记忆力、创新力和运用信息的能力。在组织教学、展示教学艺术方面，生动形象、幽默风趣、富有想象力。对学生，善于了解他们的个性和学习情况，有敏锐的观察力；在处理偶发事件，排除所有干扰，维持好课堂纪律时，有灵活的注意力。对领导，在管理过程中，出现了用人不当，处事不公，管理不力等现象，要不畏怯、不埋怨、更不能与领导唱反调。应以主人翁的态度，积极参与学校管理，理解和支持领导的工作，主动找领导谈心，向领导提出正确的意见和建议，以利于帮助领导者进一步改进工作方法，不断提高自己的管理水平。对同事，相互之间出现性格不合，看法不一时，要不自卑、不妒忌、更不能自暴自弃。要学会宽以待人，与同事打成一片，相互关心，相互学习，共同进步。

三、终身学习不断提高自身能力

时代在变，教师学习是人类生存和发展的重要手段，终身教育和终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的需要，是时代的呼唤，是教育发展的要求。教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择并不永恒，时代是对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非学校教育，继续教育才能获得。新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。

在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有连贯的、持续的学习来提高自己的专业知识和教学方法，对自己所教的学科有足够的把握，才能提高课堂教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而现在是老师要有源源不断的自来水。这些自来水从哪里来呢？简而言之，这就要求教师要活到老学到老，也就是所谓的终身学习。

1．教师学习的内容。一是学会学习。在当今社会，学会获取知识的方法比获取知识本身更为重要。学会学习、养成良好的学习习惯、使学习成为自己的一种生活方式将是每一个人未来生活幸福和愉快的保证。二是通晓自己所教的学科，成为学科专家。人们越来越清楚地认识到，教师只有接受严格的、高层次的学科教育，才有可能在教学过程中应付自如、得心应手。仅仅接受中等教育和最低层次的高等教育是不可能全面掌握一门学科的。一个合格的教师应全面学习一门学科，包括学科历史、学科结构体系、学科基础理论、学科知识应用以及跨学科知识等。三是学习有关教育的学问。未来的教师必须是一个教育专家，必须在学习专业学科的同时掌握其它有关教育的学问，如心理学、教育哲学、教育技术、管理学等。四是学习信息技术。教育信息化主要强调将现代化信息技术转化与现代教学手段。它包括两类：一是视听技术，如广播、电影、影视、录像等；另一类指信息处理技术，主要是计算机和微型电脑的操作技术。

2．教师终身学习的途径。终身学习可通过两条途径来进行，一是系统教学，二是自学。因为任何一个教育体系，都不可能替代学习者的所有学习，特别是自学。因此，只有学习者把教育系统中的学习与自学有机地结合起来、协调起来，并在其一生中交替进行，终身学习才能最终实现。

3．教师终身学习的方法。一是参加系统的终身学习。我国很重视中小学教师的继续教育问题，全国各地都实施继续教育的系统工程。教育部明确要求，中小学教师要按期轮训。教师通过脱产进修、函授、自学考试或网络教育提高学历是适应职业的需要，也是自我发展的需要。所以未来教师的日常工作不再完全是教学生，定期接受继续教育将是其工作的重要内容，教师要把每一个阶段的学习作为"加油站"，养成终身学习的习惯。二是参加校本学习。通过校本培训把知识转化为解决问题的技能、技巧，不断提高自己的教学技能和技巧。三是参加各类成人教育。如函授学习、电大学习、各类自学考试等。四是借助媒体学习。可通过光盘、磁带、电视、上网查询等方法学习外地先进的教学经验，提升自己的教学能力。

生活可以一成不变，也可以多姿多彩，充满斗志，工作也是一样，在今后工作中，我将带着自己的激情更加努力的工作，在实践中不断积累，不断进步。使自己成为具有创新精神和实践能力的新型的专业化水平的教师，不断地学习，不断地丰富自己，让自己不断地发展，以适应社会的需要，以教书育人为己任并为之不断地努力。我坚信只要客观地看待自己，扬长避短，敢于尝试，勇于创新，肯定会有更大的收获。